Проголошення простої фрази підкріплюється демонстрацією предметів і дій з ними ("Гдe Ляля? От Ляля. Спи, Ляля"; "Гдe би-би? Там би-би. Дай би-би"). На кожному занятті засвоєні слова поєднуються у двухсловное пропозиція

Основною метою подальшої роботи є стимуляція розвитку фразової мови в процесі предметної діяльності з більшою кількістю іграшок і різних предметів побуту. Спрацьовуються трислівні конструкції типу "Обіг + веління + назва предмета" ("Ната, на би-би"; "Катя, дай м'яч"). Заучуються окремі повсякденні словосполучення ("Хочу гуляти", "Буду спати", "Налий води", "Можна йти?", "Ідемо додому"> "Мій м'яч", "Дай ще!" і т.п.).

У процесі роботи активно використовуються вірші, пісеньки, потешки, які супроводжують дії ребенка й дорослого не тільки на заняттях, але й у режимні моменти, що сприяє створенню позитивного емоційного настроя, розвитку почуття ритму й закріпленню зв'язку між предметом, дією й словом, їх що позначає.

Наприклад:
Котик лапкою вмивається:
Вимив носик, вимив ротик,
Вимив вухо, витер сухо.

Для одночасної стимуляції мовної й рухової активності використовуються ігри з віршами, що супроводжуються виконанням рухів (спочатку пасивним, потім активною-активним-активним-пасивно^-активним і, нарешті, активним). Всі ігри підбирають із урахуванням рівня рухового розвитку ребенка.

Наприклад:
Ручки нагору ми піднімаємо,
Ручки долілиць ми опускаємо,
Кулачки ми міцно стисли,
Кулачками постукали,
Ніжками потупали:
Топ^-топ-топ-топ-топ!
Ручками поплескали:
Хлоп-хлоп-Хлоп!

Всі відпрацьовані звуконаслідування й доступних слів включаються у віршовані тексти:
- Гусаки, гусаки, га-га-га!
Їсти хочете? - Так-Так-Так!

Сіли кури на забір
І пустилися в розмову:
- До-До-До! До-до-До!
Ми злетіли високо.

Ми на поїзді сидимо,
Паровозами гудемо: - В-В-В

Дві собачки в порога Нам сказали дуже строго:
- Ав-Ав-Ав!
Гаї-гав-Гав!
Для спілкування з навколишніми в дітей з вираженою затримкою мовного розвитку потрібно формувати жестовые, мімічні, голосові, звукопроизносительные реакції, виробляти й закріплювати навички довільного проголошення складів, тридцятимільйонних комплексів, полегшених слів. Системний підхід до проведення корекційно-логопедичної роботи з розвитку мови допомагає включити ребенка спочатку в невербальне, а потім у мовне спілкування.